瘋狂女教師
《瘋狂女教師》一條規則是否改變情勢，最好連同出現前後的選項一起看。一個物件的出現，也可能提供生活方式的閱讀線索。環境裡誰有選擇、誰受限制，也能當作理解背景的角度。
故事開場
《瘋狂女教師》不急著背下所有名稱，可以先跟著人物眼前的需要閱讀。介紹資訊出現的時機，會影響讀者能否順利接上行動。遇到不同的背景說法，可以保留來源與位置，等待更多資訊比較，不必急著選定完整答案。
生活常識與作品的安排若不同，可以先依正文提供的脈絡理解。背景的交代若讓人停下來，可以確認是有趣還是需要查回。例外是否成立可以再查。
閱讀線索
熟悉環境以後重看介紹，可以確認自己依靠什麼入門，以及哪些細節需要實際運作才看懂。理解環境時可以分別觀察規則本身與人物對規則的態度，接受、質疑或暫時不懂，都能提供不同的閱讀角度，而不必急著合成單一結論。已知資訊與角色的理解不一定相同，兩邊可以分開記錄。
世界的大小不一定決定設定的豐富程度，人物能否在已知環境裡展現具體的生活與選擇，也值得仔細觀察。介紹了一項設定以後，看看它如何回到人物的行動之中，能幫助說明那些背景文字對實際閱讀具有什麼作用。看見例外時先記下來。
適讀方向
慣例受到質疑時，可以分別整理兩方理由，讓對環境的認識不只依靠其中一種說法。觀察一項設定何時被介紹、何時需要使用，能幫助判斷背景資訊是否自然接進閱讀過程。當一段背景介紹一次帶出很多名詞，可以先記與眼前行動直接相關的用途，再逐步補齊名稱之間的關係，讓閱讀負擔依需要分配。
名詞太多時先抓住用途。某個慣例讓自己覺得陌生，可以先問它在當下滿足了什麼需要，再決定還需要多少說明才能跟上內容。氣氛帶來的壓力或安全感，除了畫面與語氣，也可能涉及人物能做哪些事，描述時不妨連同限制考慮。
閱讀問答
愉快的旅行好看嗎？
理解某條規則時，試著找出它影響了哪個選擇。場景的日常安排，也能補充正式介紹沒有說到的背景。背景交代得多不多，和實際讀來清不清楚可以分談。
GAPS在哪裡看？
規則的代價值得另想。場景名稱不等於完整理解。環境與人物的關係未必靠集中介紹說明，平常如何移動、求助與安排生活，也能提供一點一點累積的背景資訊。
看完她的祕密空間還能看什麼？
讀者熟悉了環境以後，也能回顧入門提示是否安排清楚。判斷規則有沒有矛盾之前，先確認適用的條件是否相同。安排與常見經驗不同時，先找出內容自己的條件，再談自己能否接受這樣的運作方式。
資料說明
談論某項設定是否多餘時，可以考慮它有沒有補充生活感、關係或選擇的條件，不必只看它是否立即造成明顯的事件轉折。名稱不能代替背景理解。
返回站點目錄